感觉统合是指个体对进入大脑的各种感觉刺激信息（视、听、触觉等），在中枢神经中形成有效的组合过程。儿童特殊教育学校人类学习zui重要的并非知识，知识只是工具，如何吸收、消化、使用知识才是学习能力。学习能力是身体感官、神经组织及大脑间的互动。身体的视、听、嗅、触及平衡感官，透过中枢神经、分支及支端神经组织将讯息传入大脑各功能区，称为感觉学习。专业的儿童特殊教育大脑将这些讯息整合，作出反应再透过神经组织。

1、治疗师或家长坐在孩子身后，儿童特殊教育学校双腿轻轻压在其双膝关节上，使其膝关节伸直、髋关节外展，呈长腿坐姿。2、若是痉挛比较严重的孩子，让其靠墙分腿坐，治疗师或家长可面向孩子，坐于其双腿中间，双腿轻轻压在其双膝关节上，使其膝关节伸直、髋关节外展。3、若是内收肌紧张，南充儿童特殊教育有一定坐位保持能力的脑瘫孩子，治疗师或家长可让孩子反过来跨坐椅子上，双手扶住椅凳子，躯干就会挺直。

对于一个刚被诊断出来或2岁左右的孩子，这属于儿童特殊教育的初级阶段，我们应该首先教他如何与我们合作，建立与我们的关系。在这个阶段，南充专业的儿童特殊教育学校通常会教孩子一些简单的指令，比如：坐起来、站起来、过来、拥抱、挥手等；同时，我们可以教孩子玩简单的木制拼图游戏，让他们学会清理玩具。在小学阶段，一般需要两周到一个月左右的时间，为孩子营造一个课堂氛围，熟悉课堂状态，配合家长在安静的心情下完成一些简单的指令。

在儿童特殊教育中，有融合教育一词，谈到融合，父母首先想到的就是把孤独症儿童送进幼儿园，这就是融合。南充儿童特殊教育学校认为这一观点过于片面，因为融合就是将孤独症儿童置于自然状态，并且积极地影响他们。整合绝不是知识的整合，而是社会的整合。其目的在于提高儿童融入社会的能力。

不同年龄的儿童有不同的发展能力情况，然而，特殊儿童的认知发展落后于普通儿童几年甚至更长时间。你知道在筛选有特殊教育需要的儿童时，常用什么评估方法吗？本文，南充儿童特殊教育学校就为大家介绍一下：在对有特殊需要的儿童进行初步筛选的过程中，儿童特殊教育的观察法和访谈法被认为是可靠的工作方法，因为它们简单易行，易于教师掌握。在收集被评估学生的信息时，评估人员必须直接观察和记录学生。