对特殊儿童的训练，要分为不同的板块，本文，射洪幼儿脑瘫学校主要为大家分析一下特殊儿童分类能力：这种能力的发展规律与普通儿童一致，但由于特殊儿童认知发展和分类能力的滞后，往往落后于普通儿童几年甚至更长时间。因此，幼儿脑瘫学校指出：我们可以从对象感知特征分类、生活情境分类、功能分类、概念分类等方面考虑对特殊儿童进行分类能力的培养，更适合日常生活中的训练。

在幼儿脑瘫中，有融合教育一词，谈到融合，父母首先想到的就是把孤独症儿童送进幼儿园，这就是融合。射洪幼儿脑瘫学校认为这一观点过于片面，因为融合就是将孤独症儿童置于自然状态，并且积极地影响他们。整合绝不是知识的整合，而是社会的整合。其目的在于提高儿童融入社会的能力。

（1）舌部控制能力低下，流口水的孩子们，幼儿脑瘫学校往往他们的舌部不能自由的在口腔中运动起来，利用唾液清除食物残渣，清洗牙齿和牙龈。（2）某些孩子有张口呼吸的习惯，但是张口呼吸会限制液体的摄入，正规幼儿脑瘫另外服用特殊药物的情况下也会造成口腔内水分减少，导致酸性物质积聚。（3）如果孩子有严重的胃——食管返流也会助长口腔内酸性物质的积聚。

事实上，并非所有幼儿脑瘫儿童都适合此阶段融合。通过特殊训练，并满足融合条件的儿童可以接受融合教育。比较能干的儿童也需要有针对性的过渡。针对幼儿在幼儿脑瘫学校接受一定程度的训练，建议采用半日制，半日制组织模式，逐步过渡到半日制幼儿园生活。也就是到了这个时候，孩子们就可以正常上幼儿园，真正的融入幼儿园生活了。