（原南充星星儿童康复中心）
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不同年龄的儿童有不同的发展能力情况，然而，特殊儿童的认知发展落后于普通儿童几年甚至更长时间。你知道在筛选有特殊教育需要的儿童时，常用什么评估方法吗？本文，南充儿童特殊教育中心就为大家介绍一下：
在对有特殊需要的儿童进行初步筛选的过程中，观察法和访谈法被认为是可靠的工作方法，因为它们简单易行，易于教师掌握。
在收集被评估学生的信息时，评估人员必须直接观察和记录学生。
行为问题观察记录应注意行为问题的具体表现、行为问题的情况、行为问题出现的频率和持续时间、学生与周围区域的互动（包括师生的言行），学生在行为问题发生后得到了什么。
学习问题观察记录应关注学生在不同学习情境下的学习表现，如：注意学生在听写、听写、临摹、考试、写作、阅读等环境中对相关词汇的理解、口头表达、写作和写作运用。
访谈可以帮助评估者重新确认观察到的信息，并获得其他无法观察到的信息。受访者包括其他老师、家长、被评学生的同龄人，甚至包括学生本人。我们向家长学习学生的成长经历、家庭教养、亲子关系、生活、饮食和睡眠。我们还向教师了解学生参与所有课程的表现、学习效果、师生关系以及学生与同伴的同伴互动。面对具有良好沟通能力的学生，我们也会与他们进行沟通，了解他们的认知、情绪变化、学习动机、对行为问题的看法等。
在实际的学生信息采集中，为了使观察更高效，观察结果易于整理，我们可以设计一个便于所有教师理解和记录的观察记录表格。我们只需要每位老师课后在桌上画素描，记录被评学生的信息。面试提纲也是非常重要的。为了使与家长和孩子的沟通更有针对性，我们还可以提前讨论和梳理一些重要问题。在了解了它之后，我们可以在适当的时候理解它。
